Blog Portfolio de Aprendizagem

Lingua Brasileira de Sinais

2010-12-16T18:03:00.000-08:00

Sabemos que não somos iguais. Assim, as diferenças existem e precisamos conviver com elas e aprender a respeitá-las. Como o processo de comunicação mais convencional é através da oralidade, onde o interlocutor troca informações através da fala, a comunicação com uma pessoa surda fica prejudicada.
A ferramenta utilizada, portanto, a língua de sinais, torna-se um meio para que, os surdos possam se comunicar, e para que nós, ouvintes, possamos interagir com eles. Porém, a grande maioria das pessoas não apresenta um domínio sobre essa língua.
Levando essas considerações para o espaço escolar, conseguimos nos deparar com a dificuldade que as pessoas surdas enfrentam. Como a sociedade é muito discriminadora, o que ocorre em muitos casos, é a criança ser discriminada pelos colegas, pela escola ou pela própria família, que não conseguem aceitar a deficiência.
Acredito que ser surdo é como ser um estrangeiro querendo se comunicar aqui no Brasil. A pessoa surda tem sua cultura, sua linguagem, com um vocabulário próprio, e eu como não conheço tais aspectos tenho que criar meios para poder me comunicar.
Por isso acredito na relevância dessa interdisciplina, pois o professor é preparado para atuar como uma criança normal, "a ouvinte", e acredito não estar preparada para atender as dificuldades, as inquietações de uma criança com essa cultura não conhecida até então por mim.
Para me comunicar com uma pessoa surda me sirvo das mímicas, pois não me sinto preparada para “dialogar” através da linguagem de sinais, pois conheço somente o alfabeto.
Acredito que a escola terá de adaptar-se a todas as crianças, ou melhor, a variedade humana. Não podemos continuar a defender que tem de ser a criança a adaptar-se às exigências escolares, mas sim, o contrário, a escola se apropriar das questões relevantes de seu meio social.

Organização e Gestão do Ensino Fundamental

2010-12-15T17:20:00.000-08:00

Gestão Democrática
Permitir que a democracia possa ser efetivamente exercida,é algo bastante difícil. Pois a democracia é um processo a ser desenvolvido ao longo dos tempos.
Uma escola que é gestada democraticamente descentraliza o poder, fazendo com que todos participem com o direito e o dever de decisão. Todos têm o direito ao voto e de ter a sua representação. Uma escola democrática garante a participação de todos, que toda a comunidade escolar participe ativamente. Para assegurar esse tipo de gestão enfrenta-se grandes desafios, envolvendo um número maior de pessoas na tomada de decisões e tornando-se mais legitimado.
Uma gestão democrática sofre desafios em relação à aceitação dos professores quanto à participação da comunidade na área pedagógica.
A democratização da gestão da educação, atua sempre como um reforço da cidadania, constituindo em fator de democratização da gestão como um todo. Para obter resultados muito dependemos da vontade política da administração, de ampliar os espaços de participação da comunidade na gestão da educação.
A constituição Federal de 1988 definiu através do artigo 206 uma serie de princípios com base nos quais será ministrado. É importante frisar que, ainda em termos de matéria constitucional, há outros princípios e definições que apontam para democratização da gestão do ensino.
Em relação a este tema, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional- LDB (Lei N° 9.394/96) definiu em seu artigo 3°, entre outras coisas, que o ensino público será ministrado com base no princípio da gestão democrática, na forma definida pela própria LDB e pela legislação dos sistemas de ensino.
A LDB, ao definir os princípios da Gestão Democrática, foi extremamente econômica, acanhada. O seu artigo 14 estabelece:
“Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
· Participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;
· *Participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.”

A LDB reforça a necessidade de a definição das normas da
gestão democrática ser objeto da ação dos sistemas de ensino.
educação A é um direito e um investimento na qualidade de vida de uma sociedade que está construindo e qualificando a sua democracia. A consciência e a prática democrática precisa ser exercida dentro da escola, a fim de que toda a sociedade possa saber colocar em prática sua cidadania de forma consciente, intervindo na realidade em que vivemos, e assim transforma-la.

Filosofia da Educação

2010-12-14T16:31:00.000-08:00

Educação após Aeschwitz

Com influências da psicanálise, Teodoro Adorno analisa a educação a partir dos conceitos de barbárie e emancipação. Ele tem como preocupação fundamental à questão da barbárie. Adorno define a barbárie dizendo que a mesma existe em toda parte onde haja regressão à violência física primitiva sem que haja uma vinculação transparente com objetivos racionais na sociedade, onde exista, portanto, a identificação com erupção da violência física.
O papel da educação, tal como visto por Adorno, é impedir a volta da barbárie, isto é, o retorno do totalitarismo, do nazismo. Este retorno é uma possibilidade existente e é justamente por pensar assim que a preocupação de Adorno se centra na questão da barbárie. As condições histórico-sociais que integram o nazismo ainda existem e por isso é preciso impedir o seu ressurgimento. Se a possibilidade do retorno da barbárie existe, então a educação assume um papel importante no sentido de prevenir e impedir tal retorno. A preocupação de Adorno é em evitar a barbárie.

Assim como o autor, creio que para que a barbárie seja extinta é necessário que a educação e a cultura estejam andando juntas; no mundo de hoje, cabe a escola exercer o papel de educador contínuo, mostrando os prós e contras e , conseqüentemente, ensinando a evitar a disseminação da barbárie na sociedade.

Fundamentos da Alfabetização

2010-12-13T16:27:00.000-08:00

Relendo a síntese do livro Psicogênese da Língua Escrita, destaco algumas ideias relevantes. O conhecimento é algo que é acessível a todos. Mas ninguém nasce pronto. O conhecimento é construído por cada sujeito, e esta construção pode ser individual ou coletiva, pois aprendemos a partir de experiências e também com o convívio com o outro.
Quando trabalho com literatura, procuro sempre trazer algo ligado a vivência dos alunos, algo que eles possam dar a sua opinião, para que esta construção se torne mais significativa. Nós educadores, temos a responsabilidade de sermos os facilitadores deste significativo processo de construção, ou mesmo apenas dar caminhos para que nossos alunos possam organizar todo conhecimento, adquirido ao longo da vida de cada sujeito.
Nenhum sujeito parte do zero ao ingressar na escola de primeiro grau, nem sequer as de classe baixa, os desfavorecidos de sempre. Aos 6 anos, as crianças sabem muitas coisas sobre a escrita e resolvem sozinhas numerosos problemas para compreender as regras da representação escrita.
Os alunos não são folhas de papel em branco, no qual o professor escreve o que deseja ensinar. Todo sujeito trás consigo, através de suas vivências, uma grande e preciosa bagagem de conhecimentos.
Meus alunos (adultos) mesmo ainda não alfabetizados possuem um grande conhecimento, entre eles encontramos trabalhadores em várias profissões, relacionando o novo da escola, com o seu dia a dia.
Vou citar o exemplo de um dos meus alunos, que é pedreiro, sabe calcular a quantidade de tijolos a ser usada em uma parede, só obtendo as medidas da mesma. Outra aluna é costureira e também esta iniciando seu processo de alfabetização, usa as medidas, e faz suas anotações, se apropriando do conhecimento desta bagagem.

Tradicionalmente, conforme uma perspectiva pedagógica, o problema da aprendizagem da leitura e da escrita tem sido exposto como uma questão de métodos. A preocupação dos educadores tem voltado para a busca do “melhor” ou “ mais eficaz “ deles.

Há muito tempo, nós educadores, estamos tentando encontrar um método que possa ser o método perfeito para que possamos atender a todos nossos alunos. Mas como não há fórmula pronta para aquisição do conhecimento, devemos criar meios. O conhecimento é construído, assim cada aluno é um ser diferente, com experiências diferentes, que aprende diferente, então cada aluno tem seu tempo para construir e organizar sua aprendizagem.

DIDÁTICA, PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO

2010-12-12T10:50:00.000-08:00

Relendo o texto de Maria Bernadete Castro, intitulado “ Planejamento em busca de caminhos”, retrocedi ao tempo de início na carreia do magistério.
Também, como a autora coloca, me preocupava em planejar para ter registrado aquilo que faria em aula, destacando bem mais à parte destinada ao desenvolvimento de atividades e conteúdos, do que propriamente a avaliação e considerações da aula em si.
Pode-se então denominar ensino integrado as alternativas de ações
pedagógicas que buscam criar condições e ambientes nos quais os alunos e
alunas se vejam motivadas para investigar, indagar e aprender. Segundo Santomé
(1996:67), trata-se de educar as cidadãs e cidadãos com um "ceticismo informado"
ou, o que é a mesma coisa, com capacidades para o pensamento crítico, como uma
das estratégias diante de uma sociedade e um mundo nos quais os
fundamentalismos e o pensamento dogmático tendem a predominar e a se colocar
como único parâmetro a ser perpetuado.
or fim, sugere-se que os planos de aula sejam instrumentos de trabalho,
garantindo vínculos com a proposta/projeto da instituição.
O diário de classe do professor também desempenha um papel importante
para o planejamento, pois este se faz e se refaz, dinamicamente, na prática.
Como defende Madalena Freire (1983:77):
O diário torna-se importante instrumento de reflexão constante da prática do professor.
Através dessa reflexão diária ele avalia e planeja sua prática. É também importante
documento, onde o vivido é registrado, com a colaboração dos alunos. Neste sentido,
educador e educando, juntos, repensam sua prática.

2010-11-29T17:12:00.000-08:00

Ao reler o texto, “Jovens e Adultos como sujeitos de conhecimento e Aprendizagem” de Marta Kohl, tive a oportunidade de certificar que as hipóteses levantadas em minha prática pedagógica, estarem apoiadas em teorias fundamentadas.
Práticas de educação de jovens e adultos têm resultado, para seu sucesso, a necessidade de fortalecer a auto-estima e a construção da identidade dos sujeitos que dela participam. Atendendo a estas pessoas cuja experiência na educação regular foi negada ou frustrada por sucessivas reprovações e evasões, o processo de escolarização destes jovens e adultos de vê representar uma contribuição da dignidade e para a construção da cidadania crítica e participativa.

Os educandos da educação de jovens e adultos, segundo o texto, apresentam aspectos homogêneos e heterogêneos. De homogeneidade, porque agrega membros de “não crianças”, de excluídos da escola, e pertinentes a parcelas “populares” da população pouco escolarizadas e inseridas no mundo do trabalho em ocupações de baixa qualificação profissional e baixa remuneração. A heterogeneidade, no desenvolvimento de formas peculiares de construção de conhecimento e de aprendizagem, já que o funcionamento psicológico para os membros de um mesmo grupo se difere. Jovens e adultos de um mesmo grupo cultural, apresentam pensamento referido ao contexto da experiência pessoal imediata, dificuldade de operação com categorias abstratas, dificuldades de utilização de estratégias de planejamento e controle da própria atividade cognitiva. Entretanto, nesse mesmo grupo, há pessoas que não apresentam tais características.

Jovens e adultos procuram a escola inicialmente motivados pela expectativa de conseguir um emprego melhor, ou então são levados pelo desejo de elevação da auto-estima, e da melhoria de sua vida pessoal. Como por exemplo, ajudar os filhos em suas tarefas escolares. Entende-se que o maior motivo da procura da escola é a necessidade de fixação de sua identidade como ser humano e ser social.
A escola voltada para a educação de jovens e adultos, portanto, deve ser ao mesmo tempo um local de confronto de culturas e interação social.
Relacionando a educação de jovens e adultos com a educação de crianças, sinto muitas semelhanças, como a importancia do ludico na aprendizagem, pois como apontei em meu trabalho de conclusão de curso, uma aprendizagem de forma prazerosa torna-se mais segnificativa.

2010-11-22T17:56:00.000-08:00

Retomando a Interdisciplina de Psicologia e relendo alguns textos, refleti após a leitura de Fernando Becker, não podemos considerar que conhecimento não é algo que se adquire, e que, aprendizagem não é só armazenamento de informações. Como mostra Piaget o homem logo que nasce, não consegue emitir a mais simples operação de pensamento. Mostra ainda que o meio social, não consegue ensinar o recém nascido o mais elementar conhecimento. O sujeito humano é um projeto a ser construído.
Considero, que muitos de nós professores, trabalhamos com a expressão “Construção do Conhecimento” e usamos vários conceitos, mas não temos um embasamento teórico. Muitos professores consideram-se construtivista, por mudarem apenas a disposição espacial da sala de aula. Mas, para que uma mudança ocorra na prática, é necessário que o professor se aproprie da proposta e compreenda o que ela significa. Podemos dizer que atualmente ao finalizar nosso trabalho de conclusão do curso de pedagogia estamos apropriados dessas teorias para fazermos a diferença em nossas salas de aula.

2010-11-14T17:29:00.000-08:00

Retomando a Interdisciplina Psicologia da Vida Adulta e Relendo o texto, Aprendizagem na Vida Adulta, de Tânia Beatriz Marques, oportunizou fazer grandes reflexões, tendo como trajetória minha aprendizagem no PEAD e teorizando no TCC.
Segundo Piaget “A aprendizagem começa no nascimento e acaba na morte.” Isto é, o ser humano desde o nascimento tem algo a ensinar, e ninguém é tão sábio que não tem algo a aprender. A Epistemologia genética defende que o indivíduo passa por várias etapas de desenvolvimento ao longo de sua vida.

2010-10-17T05:31:00.000-07:00

Retomo a interdisciplina “Representação do Mundo pela Matemática” no qual trabalhamos com a construção do número, formas, espaços, etc, (re)significamos a matemática na qual, nós alunas do curso, aprendíamos e ensinávamos. Percebo que a maioria das atividades que na época me chamava atenção eram aquelas relacionadas a matéria concretos. A partir das aprendizagens no curso, passei a elaborar com meus alunos o “mercadinho em sala de aula”, no qual trabalhávamos questões matemáticas desde as formas das embalagens até quanto adição e subtração na compra de tais produtos.
Relacionando esse tema com meu TCC percebo que essa área do conhecimento, vista com tão “abstrata” e tão fora da realidade, se torna presente quando o lúdico entra “em ação”.

LUDICIDADE E EDUCAÇÃO

2010-10-13T19:05:00.000-07:00

A partir da interdisciplina “Ludicidade e Educação” agucei o meu olhar para as brincadeiras em sala de aula. Como diz Neusa Maria Carlan Sá, viver ludicamente significa uma forma de intervenção no mundo, indica que não apenas estamos inseridos no mundo mas, sobretudo, que somos ele. Logo, conhecimento, prática e reflexão são as nossas ferramentas para exercermos um protagonismo lúdico ativo. Destaco que a interdisciplina foi fundamental para a teorização da minha prática, pois sabia que o lúdico era importante, mas não me sentia segura em defender tal idéia sem o apoio teórico dos autores que estudamos nesse período.
No meu TCC estou utilizando bastante o material que estudei nesse semestre, e percebo que hoje, com mais amadurecimento, compreendo melhor o que era destacado por meus tutores e professores. Busco através desse meu ensaio à pesquisa compreender a aprendizagem lúdica dos alunos que realizei o estágio.

Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia

2010-10-11T15:17:00.000-07:00

Desde antes do início do curso de graduação em Pedagogia, me interesso pela área da psicologia. Surgindo até uma vontade de cursar, quem sabe futuramente, tal graduação, ou especialização. Ao estudar a interdisciplina de Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia, pude perceber alguns aspectos que passei a observar mais a minha volta, tais como a teoria do desenvolvimento de Jean Piaget.

O autor destaca que “conhecer um objeto é agir sobre ele e transformá-lo, aprendendo os mecanismos dessa transformação, vinculados com as ações transformadoras. Conhecer é, pois, assimilar o real às estruturas de transformações”.

Seguindo as teorizações de Piaget surgiu a justificativa do meu TCC. No período das operações concretas as crianças necessitam do lúdico para melhor compreender e fazer a relação entre o conceitos e a “prática”, com os objetos.

2010-09-27T18:20:00.000-07:00

Retomando a interdisciplina Educação e tecnologias da Comunicação e Informação, torna-se evidente o quanto às tecnologias são ferramentas indispensáveis na construção da aprendizagem dos nossos alunos. Consideramos também que as tecnologias são necessárias aos seres humanos e ainda pode ser vista como uma ferramenta lúdica. A prática do lúdico é importante, pois assim conseguimos nossos objetivos que é uma aprendizagem significativa com mais sucesso. Isto é, nosso aluno aprende o que queremos ensinar fazendo o que mais gosta: brincando

Iniciando TCC

2010-09-25T17:49:00.000-07:00

Iniciando TCC

Escolhi para o meu Trabalho de conclusão de curso o Tema Ludicidade na aprendizagem, devido a importância que representa no processo ensino aprendizagem.
Muitas vezes os educadores na ansiedade de ensinar os conteúdos propostos, pensam não haver espaço para as brincadeiras. Falta também conhecimento teórico para sustentar a prática no cotidiano escolar.
Acredito que ao brincar a criança constrói seu próprio conhecimento e o meio que esta inserida facilita a aquisição dessa construção.
Como diz Drummond" Brincar com criança não é perder tempo, é ganhá-lho; se é triste ainda vê-los,sentados enfileirados, em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem."

2010-07-12T18:12:00.000-07:00

O lúdico para a criança é considerado como um instrumento de construção da aprendizagem, de realização, pois através dele constrói-se conceitos muitas vezes de difícil compreensão.
Durante a brincadeira a criança reproduz situações vividas em seu dia a dia. Através do faz de contas expressa seus desejos e sentimentos. Brincando a criança também cria possibilidades e alternativas para resolver suas dificuldades.
A formação teórica deu-me subsídios e respaldo para realizar o momento importante da docência, como todo processo apresenta situações inusitadas onde foi necessário um discernimento com base no bom censo e nos princípios de crença de ser humano em construção de sua existência.
Ao referendar a prática pedagógica, incluo a importância de ter tido o durante o PEAD informações sustentáveis na aprendizagem significativa. Creio que o sucesso na execução do estágio foi devido à formação, aos estudos e principalmente a constante busca do saber suscitado pelos professores que me acompanharam ao longo dessa jornada.

2010-07-02T18:51:00.000-07:00

Durante o estágio muitas questões importantes surgiram. O que mais me instigou/instiga é a Ludicidade na aprendizagem. Pretendo possibilitar um resgate do lúdico como fator importante na construção do processo ensino-aprendizagem, pois muitos educandos apresentam dificuldades na compreensão de conceitos.
Penso, que se utilizar mais materiais lúdicos em sala de aula, o processo ensino-aprendizagem se tornará mais fácil e agradável. Acredito também que a ludicidade nos conecta com o mundo que nos cerca. Quando uma atividade é marcada com o lúdico, se torna mais significativa, pois faz com que a experiência adquirida se estabeleça em clima de desafio, surpresa entre quem aprende e quem ensina. Através do brincar construímos o imaginário, e brincando aprendemos e o esquecimento se torna mais distante.

2010-06-27T19:25:00.000-07:00

Em reflexão,destaco como fundamental para meu desenvolvimento, o trabalho com o lúdico. Percebi que a criança precisa brincar para crescer, precisa do jogo como forma de equilíbrio com o mundo. O brinquedo é a oportunidade de desenvolvimento. Brincando, a criança experimenta, descobre, inventa, aprende e confere habilidades. Além de estimular a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia, proporcionam o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração e da atenção.
Como professora, passei a usar a brincadeira como ferramenta na construção da aprendizagem dos meus alunos. Digo sempre, aprender brincando. A descoberta torna a aprendizagem mais significativa.

Na hora da brincadeira, espaço que é reservado para desenvolver muitas atividades, mas que nem sempre estão em meu planejamento, pois espaço é construído sempre com a participação dos alunos, junto decidimos de que iremos brincar. Cada aluno contribui com a sua sugestão. Acredito que esses momentos foram fundamentais para perceber algumas construções de meus alunos que em atividades dirigidas não consegui observar

2010-06-22T14:15:00.000-07:00

Durante esse período muitos acontecimentos significantes ocorreram em minha sala de aula.Destaco a atividade que desenvolvi para apresentar noção de adição e subtração. Montamos em sala de aula um mini mercado onde foram colocados diversos produtos, utilizando embalagens e frascos vazios. A turma foi separada em grupos pequenos. Enquanto um grupo era responsável pelo atendimento no mercado, os outros grupos faziam as compras. Cada aluno tinha o direito de comprar por vez um produto. Meu dever na brincadeira era de fiscalizar o mercado, tarefa que foi atribuído pelos alunos, quando lancei a pergunta: E o que a prô vai fazer? Como fiscal conforme as compras estava sendo realizada, eu questionava, por exemplo: se aqui tem 5 refrigerantes, e o colega comprou 1 refrigerante. Quantos refrigerantes restam no mercado?E assim sucessivamente com outros produtos. A aula foi desenvolvida com muito entusiasmo, e o objetivo para o qual foi planejada a atividade foi alcançado.
Acredito ser muito importante para o desenvolvimento do aluno a brincadeira na escola. A partir das brincadeiras, como educadora tenho a oportunidade de observar as atitudes do meu aluno, para então diagnosticar, avaliar e elaborar estratégias para melhor desenvolver uma aprendizagem mais significativa.
Segundo BORBA,(2006, p.33) A brincadeira é um lugar de construção de culturas fundado nas interações sociais entra as crianças. É também suporte da sociabilidade. O desejo de brincar com o outro, de estar e fazer coisas com o outro, é a principal razão que leva as crianças a se engajarem em grupos de pares.

2010-06-07T18:40:00.000-07:00

Durante esta semana aconteceu um fato muito importante que vale aqui minha reflexão. Como é de rotina no momento intitulada hora da brincadeira, lanço sempre a pergunta: Do que iremos brincar? A partir daí são apresentadas várias sugestões. Sempre apresento também a minha sugestão. Então combinamos as brincadeiras. E assim sucessivamente. Gosto muito dessa autonomia.

Estávamos em atividade quando um grupo de alunos, brincando de escrever no quadro chegaram bem eufóricos e perguntando se tinham escrito correto uma palavra: MILA. Eu respondi que sim, e perguntei como tinham construído aquela palavra. Responderam que ficaram olhando os crachás e com a letra inicial de cada nome foram tentando escrever. MI de Milena e LA de Larissa. E Mila era o nome da boneca de uma história que eu já tinha contado a eles. Sempre que preciso destacar uma letra, relaciono sempre com a letra do nome. M de Matheus, de Milena, S de Sabrina etc. Para FREIRE, (2007,P. 22) Ensinar não é transmitir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou sua construção.

Para tanto acredito que precisamos considerar a escrita de forma construtiva, acompanhando sempre a evolução de cada criança, criando possibilidades de estar sempre descobrindo e construindo novas aprendizagens.

2010-05-27T05:31:00.000-07:00

Refletindo a sexta semana

Durante esta sexta semana algumas atividades não ocorreram conforme planejamento. A utilização do laboratório de informática não aconteceu, devido a manutenção dos computadores, ficando assim para a semana seguinte. A aula planejada para ser desenvolvida na sexta feira não ocorreu em virtude das funcionárias terem feito a limpeza na sala de aula. Na hora da entrada verificou-se que ainda estava muito molhado. Então fiquei com meus alunos na sala do outro primeiro ano, elaborei uma aula mais lúdica para ser desenvolvida com as duas turmas juntas, aproveitamos e fizemos um momento de integração.Assistimos também um filme.
Eu como professora gosto muito de usar a brincadeira na construção da aprendizagem dos meus alunos. Digo sempre, aprender brincando. A descoberta torna a aprendizagem mais significativa.
Na hora da brincadeira, espaço que é reservado para desenvolver muitas atividades, mas que nem sempre estão em meu planejamento, pois espaço é construído sempre com a participação dos alunos, junto decidimos de que iremos brincar. Cada aluno contribui com a sua sugestão.
Refletindo a partir do brincar, Vigotsky diz que: A promoção de atividades que favoreçam o envolvimento da criança em brincadeiras, principalmente aquelas que promovem a criação de situações imaginárias, tem nítida função pedagógica. A escola e, particularmente, a pré-escola poderiam se utilizar deliberadamente desse tipo de situações para atuar no processo de desenvolvimento das crianças. (Vigostsky apud Oliveira, 2004, 67).
Para Vigotsky a imaginação em ação ou brinquedo é a primeira possibilidade de ação da criança numa esfera cognitiva que lhe permite ultrapassar a dimensão perceptiva motora do comportamento. O brinquedo concede as estruturas básicas necessárias para as mudanças das necessidades e da consciência infantil, vivenciando uma experiência, no ato de brincar, como se fosse bem maior do que realmente é.
Segundo PIAGET, o desenvolvimento da criança acontece através do lúdico. Ela precisa brincar para crescer, precisa do jogo como forma de equilíbrio com o mundo. O brinquedo é a oportunidade de desenvolvimento. Brincando, a criança experimenta, descobre, inventa, aprende e confere habilidades. Além de estimular a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia, proporcionam o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração e da atenção.

2010-05-10T20:25:00.001-07:00

Durante essa semana trabalhei com meus alunos, deixando com que eles decidissem o que iríamos apresentar para homenagear as mães. Foi muito legal. Deram muitas sugestões. Então decidimos em conjunto que seria melhor cantar uma música. Os gestos que iríamos fazer também foi pensado por eles. Segundo Kami (2001, p. 124) ao enfocar a autonomia da criança, podemos bem animar o desenvolvimento das crianças com velhos valores, tais como o amor pelo estudo e auto disciplina. As crianças respeitam as regras que elas fazem por si próprias. Elas também trabalham com mais empenho para atingir as metas que elas colocam para elas mesmas.

2010-04-26T19:28:00.000-07:00

Nesta segunda semana algumas mudanças ocorreram no planejamento.Iniciei concluindo as atividades da semana anterior. Ao desenvolver a atividade do Jogo de Boliche, avaliei que meus alunos ainda não estavam prontos para a apresentação da Consoante B, ficando assim para a semana seguinte.Na terça feira, os alunos participaram da Hora do Conto com a Professora da biblioteca, mas participei junto com eles da atividade. A atividade do Bingo com os crachás foi um sucesso, as crianças participaram com muito entusiasmo. Durante a destinada hora da brincadeira, percebo sempre que os alunos estão atingindo os objetivos previstos.

2010-04-19T19:48:00.000-07:00

Durante essa semana uma nova história começa a marcar minha vida, mais um estágio. Penso no passado e me orgulho de minha trajetória, como profissional e como pessoa. Sinto que está sendo possível, graças ao meu esforço e minha dedicação. Está sendo possível graças também a colaboração dos professores, tutores, familiares e amigo que estão sempre me apoiando.
O meu estágio durante essa semana transcorreu tudo dentro do que estava no planejamento. Fui muito feliz na escolha do Tema, “Quem sou Eu, Quem somos Nós”. Os alunos gostaram muito da dinâmica do Tesouro. Pude perceber o quanto é motivador e produtivo, quando a criança esta construindo a sua própria história.

Estágio

2010-04-06T08:18:00.000-07:00

Confesso que estou me sentindo uma verdadeira estagiária. Ansiosa, com grandes dúvidas e poucas certezas. Sinto-me em muitos momentos sem saber o que fazer. Sem saber por onde começar. Parece-me que a experiência de tantos anos resume-se a tão pouco. As palavras fogem do meu pensamento. Espero que ao encontro com a minha orientadora todas essas dúvidas tornem-se certezas. E que consiga superar todas essas dificuldades.

A Escola de Surdos

2009-11-23T16:53:00.000-08:00

De fato prevalece a escola de surdos a partir de toda uma organização de ensino estruturado por ouvintes. Esta é uma realidade que precisa ser transformada. Os surdos precisam tomar a frente de sua própria história, construindo, reivindicando suas reais necessidades. As escolas têm um referencial fundamental de instigar os alunos desde a sua entrada na escola, para serem cidadãos conscientes de seu papel na sociedade, e os preconceitos limitadores desta cidadania.
Segundo Veiga-Neto, a escola será um espaço de encontro surdo, pois, além de ser ela a primeira instituição onde muitos têm a chance de conviver e de se auto identificarem com outros surdos, é também um espaço de convivência acima de qualquer suspeita.
No texto “A Máscara da Benevolência: a comunidade surda amordaçada”, de Harlan Lane, duas vias estão abertas aos lideres surdos: Trabalhar pela reforma dentro do actual sistema audista, ou desafiar esse sistema. Ao seguir a primeira via, os surdos têm o preço a pagar, pois implicitamente subscrevem a hostil definição da experiência surda como uma enfermidade. Se o sistema audista continuar a por de parte os próprios surdos, silenciar a sua narrativa e evitar a sua colaboração, teremos de esperar que os adultos surdos, sigam a via que tipicamente tem sido seguida por outras minorias lingüísticas frustradas.

Características da Linguagem e do pensamento do educando Jovem e Adulto

2009-11-16T17:39:00.000-08:00

Ao ler o texto, “Jovens e Adultos como sujeitos de conhecimento e Aprendizagem” de Marta Kohl, tive a oportunidade de certificar que as hipóteses levantadas em minha prática pedagógica, estarem apoiadas em teorias fundamentadas.
Práticas de educação de jovens e adultos têm resultado, para seu sucesso, a necessidade de fortalecer a auto-estima e a construção da identidade dos sujeitos que dela participam. Atendendo a estas pessoas cuja experiência na educação regular foi negada ou frustrada por sucessivas reprovações e evasões, o processo de escolarização destes jovens e adultos de vê representar uma contribuição da dignidade e para a construção da cidadania crítica e participativa.

Os educandos da educação de jovens e adultos, segundo o texto, apresentam aspectos homogêneos e heterogêneos. De homogeneidade, porque agrega membros de “não crianças”, de excluídos da escola, e pertinentes a parcelas “populares” da população pouco escolarizadas e inseridas no mundo do trabalho em ocupações de baixa qualificação profissional e baixa remuneração. A heterogeneidade, no desenvolvimento de formas peculiares de construção de conhecimento e de aprendizagem, já que o funcionamento psicológico para os membros de um mesmo grupo se difere. Jovens e adultos de um mesmo grupo cultural, apresentam pensamento referido ao contexto da experiência pessoal imediata, dificuldade de operação com categorias abstratas, dificuldades de utilização de estratégias de planejamento e controle da própria atividade cognitiva. Entretanto, nesse mesmo grupo, há pessoas que não apresentam tais características.

Jovens e adultos procuram a escola inicialmente motivados pela expectativa de conseguir um emprego melhor, ou então são levados pelo desejo de elevação da auto-estima, e da melhoria de sua vida pessoal. Como por exemplo, ajudar os filhos em suas tarefas escolares. Entende-se que o maior motivo da procura da escola é a necessidade de fixação de sua identidade como ser humano e ser social.
A escola voltada para a educação de jovens e adultos, portanto, deve ser ao mesmo tempo um local de confronto de culturas e interação social.

O surdo e a Aprendizagem

2009-11-02T17:22:00.000-08:00

Historicamente as pessoas surdas têm sido excluídas do espaço onde tem se efetivado a aquisição da linguagem oral e escrita daqueles que freqüentam as classes regulares.
O ser humano é dotado de diferentes funções sensoriais e através delas relaciona-se como mundo e desenvolve suas aprendizagens. Ouvir é uma dessas funções e sua privação implica a necessidade de especializar outras modalidades sensoriais para a aquisição de conhecimento, na busca de informações e estabelecimento de relações interpessoais.
Os alunos necessitam de um trabalho constante no sentido de estabelecer e aceitar uma identidade surda, buscando constantemente superação de desafios que se apresenta na escola, na família e na comunidade, assim faz-se necessário um trabalho de sensibilização, para que a comunidade conheça o surdo, quais suas necessidades e potencialidades de forma que ele possa viver, conviver, trabalhar e ser feliz.

Seu Nome é Jonas

2009-10-13T18:07:00.000-07:00

O ser humano é dotado de diferentes funções sensoriais e através delas relaciona-se com o mundo e desenvolve suas habilidades. Ouvir é uma dessas funções e sua privação implica a necessidade de especializar outras modalidades sensoriais para aquisição de conhecimento, na busca de informações e estabelecimento de relações interpessoais.
A tarefa de reconhecer, interpretar e compreender é de extrema complexidade para quem esta privada da habilidade de ouvir. Para tanto, o visual e a experiência (atividades práticas) são instrumentos imprescindíveis na aprendizagem e precisam estar atrelados à compreensão e respeito por uma cultura especifica que emerge de uma sociedade de ouvintes.
O primeiro desafio do Jonas (menino protagonista do filme Seu Nome é Jonas) foi o preconceito vivido pela própria família, onde pelo desconhecimento do problema pela falta de um diagnóstico preciso em tempo, levou-o a ser internado em um hospital psiquiátrico por três anos. Jonas teve que conviver com o estigma de ser considerado retardado tendo sua identidade negada por anos de sua vida. Uma sociedade que culturalmente exclui o diferente, não aceitava o convívio do menino com as outras pessoas hostilizando sua presença, pois o considerava uma ameaça para outras pessoas.
Na escola onde a mãe tentou colocar Jonas não aceitava a comunicação através de sinais, queria que ele aprendesse leitura labial, o que tornava mais difícil a sua comunicação com as outras pessoas. Em muitas situações Jonas se torna agressivo por não ser compreendido. A mãe levada ao desespero por não saber como proceder para se comunicar com Jonas procurava ajudá-lo de alguma forma. Até que uma pessoa lhe convida para conhecer um clube onde se reúnem pessoas surdas. Lá eles se comunicam entre si através da língua de sinais. Então surge a solução para Jonas e ele aprende a se comunicar com outras pessoas, a ter um significado para sua existência.
Se a história de Jonas acontecesse nos dias de hoje, não seria muito diferente não, pois alguns médicos custam para dar o diagnóstico, o preconceito social ainda é muito forte e as escolas são muito resistentes a inclusão. Talvez a única diferença fosse à internação no hospital psiquiátrico.
Hoje existem algumas escolas especializadas para alunos surdos, mas não são todas pessoas que tem acesso.

linguagem de Sinais

2009-10-04T18:56:00.000-07:00

Tenho em minha escola um aluno que utiliza aparelho auditivo, mas não escuta claramente, utiliza-se da leitura labial. Como esse aluno não é da minha turma, não tenho contato direto com ele. Falo com ele mais pausado para que ele possa ler meus lábios. Ele apresenta dificuldades na fala, e está iniciando no curso de libras.
Sabemos que não somos iguais. Assim, as diferenças existem e precisamos conviver com elas e aprender a respeitá-las. Como o processo de comunicação mais convencional é através da oralidade, onde o interlocutor troca informações através da fala, a comunicação com uma pessoa surda fica prejudicada.
A ferramenta utilizada, portanto, a língua de sinais, torna-se um meio para que, os surdos possam se comunicar, e para que nós, ouvintes, possamos interagir com eles. Porém, a grande maioria das pessoas não apresenta um domínio sobre essa língua.
Levando essas considerações para o espaço escolar, conseguimos nos deparar com a dificuldade que as pessoas surdas enfrentam. Como a sociedade é muito discriminadora, o que ocorre em muitos casos, é a criança ser discriminada pelos colegas, pela escola ou pela própria família, que não conseguem aceitar a deficiência.
Acredito que ser surdo é como ser um estrangeiro querendo se comunicar aqui no Brasil. A pessoa surda tem sua cultura, sua linguagem, com um vocabulário próprio, e eu como não conheço tais aspectos tenho que criar meios para poder me comunicar.
Por isso acredito na relevância dessa interdisciplina, pois o professor é preparado para atuar como uma criança normal, "a ouvinte", e acredito não estar preparada para atender as dificuldades, as inquietações de uma criança com essa cultura não conhecida até então por mim.
Para me comunicar com uma pessoa surda me sirvo das mímicas, pois não me sinto preparada para “dialogar” através da linguagem de sinais, pois conheço somente o alfabeto.
Acredito que a escola terá de adaptar-se a todas as crianças, ou melhor, a variedade humana. Não podemos continuar a defender que tem de ser a criança a adaptar-se às exigências escolares, mas sim, o contrário, a escola se apropriar das questões relevantes de seu meio social.

Currículo Integrado

2009-09-28T19:05:00.000-07:00

Currículo Integrado

Acredito que por medo e por não ter embasamento teórico, professores acabam optando por se deter nos conteúdos de determinada área do conhecimento e enfatizando essa cultura escolar tão fragmentada que tomos. Por exemplo, o professor de matemática por achar que não tem conhecimentos sobre determinado acontecimento histórico, acaba por não trabalhar com estatísticas, problemas envolvendo o fato e a matemática, pelo constrangimento de dizer que não sabe determinado assunto. Porém trabalhar de forma interdisciplinar é trabalhar com outro, aprendendo e ensinando.
A escola deve aproveitar o que o aluno traz de casa, seus conhecimentos, vivências e interesses, de forma a agregar isso a suas práticas. Trabalhar com os interesses e o que circula na comunidade torna a aprendizagem mais significativa, possibilitando um envolvimento de todas as áreas do conhecimento, trabalhando em conjunto.
Exemplo claro disso é aproveitar a eleição da associação de moradores, um acontecimento da comunidade, para trabalhar em sala de aula. Na área de conhecimento de “Sócio história” trabalhar com como essa questão surgiu no município de Gravataí, em “Ciências matemáticas” trabalhar com número de eleitores, tabelas, gráficos, etc. e assim com as outras áreas do conhecimento.

Letramento e a prática social

2009-09-21T19:25:00.000-07:00

O letramento figura no meio acadêmico, apropriado pelo discurso oficial, tem chego às escolas em forma de currículo pedagógico com a preocupação de concretizar a alfabetização na sala de aula. O letramento tem sido definido como o desenvolvimento das habilidades de leitura e de escrita no contexto social, visando à inserção do sujeito na sociedade onde se faz necessário tais habilidades.
A escrita diferente da oralidade exige uma organização mental e um domínio no processo de aquisição de códigos. O letramento vai além do que a escola considera o mundo da escrita, a escola como fonte de letramento, sem a preocupação do ponto de vista social.
Conforme (Kleiman, 2006), outras agências de letramento, como a família, a igreja, a rua, os lugares de trabalho, mostram orientações de letramento muito diferentes.
Em compreensão ao texto, são apresentadas duas concepções de letramento, a concepção autônoma, que não nos permite questionar textos, exemplo a bula de remédio, que vem respaldada por instituições de prestígio, como seriam as instituições médicas e a própria tradição letrada. A concepção ideológica, afirma que as práticas letradas são determinadas pelo contexto social.

Educação de Jovens e Adultos

2009-09-14T19:04:00.000-07:00

A educação de jovens e adultos ainda é vista por muitos como forma de alfabetizar quem não teve a oportunidade de estudar na idade dita “certa”. Outros afirmam a procura se dá devido ao abandono escolar, esse que é caracterizado pela permanência excessiva na mesma série. Atualmente o ingresso a essa modalidade da educação se dá com a intenção da preparação para o mercado de trabalho, esse que cada dia está mais concorrido. Para outros, e posso visualizar muitos de nossos alunos nesse caso, é motivo de muito orgulho ter um certificado de conclusão de curso.

DEFICIENCIA MENTAL

2009-06-21T19:34:00.000-07:00

QUEM É O DEFICIENTE MENTAL?

Dentro da educação a deficiência tem sua história marcada por quatro fases. A primeira, anterior ao século 20, foi da exclusão, eram considerados inválidos e inúteis, A segunda, no século 20, foi da segregação, eram mantidos em grandes instituições, fora do convívio social. A terceira na década de 70, é da integração, eles passam freqüentar a escola regular e devem se adaptar a ela. Finalmente a quarta fase, na década de 80 é da inclusão que traz a necessidade de adaptar o sistema escolar às necessidade das pessoas com deficiência, segundo Sassaki(1997).
Acreditamos que a inclusão é uma questão maior que a própria deficiência e está posta para todos nós. Uma escola inclusiva deve abranger todos os alunos independentes de suas diferenças.
O conceito de Deficiência Mental (DM) e a classificação estão ainda embasados em padrões de normalidade, é usado um modelo clínico com um sistema quantitativo (Q.I.), focando a deficiência e suas limitações: “DM é um estado onde existe limitação em algumas áreas do funcionamento humano”. A capacidade adaptação da pessoa ao mundo é elemento ligado à noção de norma e o mecanismo social que atribui é sempre comparativo.
Hoje se faz uma revisão e se propõe uma avaliação que contemple um critério qualitativo (adaptativo), ou seja, a pessoa é avaliada a partir do seu funcionamento adaptativo, como enfrenta as exigências comuns da vida e experimenta uma certa independência, constituindo descriminações mais funcionais. Este novo enfoque centraliza mais no sujeito deficiente mental sob o ponto de vista das oportunidades.
A partir desse novo enfoque pode-se melhor conhecer as potencialidades da pessoa com DM e oferecer possibilidades para melhor desenvolver suas habilidades. Esta é uma visão do sujeito como alguém com capacidade e possibilidades, a deficiência deixa de ser o foco, centrando-se assim na pessoa.
A escola como um espaço inclusivo deve oportunizar ao DM o desenvolvimento das diferentes habilidades, organizando seu currículo levando em conta que as crianças e adolescentes possuem características, necessidades e habilidades que são únicas, respeitando assim o processo de cada um. A escola precisa oferecer desafios adequados aos alunos DM, valorizando suas habilidades e trabalhando suas potencialidades.
A DM tem suas causas em situações pré-natais, pré-natais e pós-natais. A intensidade do comprometimento está relacionada a sua causa e aos fatores culturais e sociais que fazem parte da história do sujeito.
Existe uma incidência maior de DM em países subdesenvolvidos, isto nos faz analisar que programas preventivos na área de saúde, assistência social e educação, poderiam reduzir essa população e que as causas da DM também estão ligadas às oportunidades e as condições sociais e culturais que esse sujeito foi submetido pela sua família e pela sociedade.
O primeiro meio social em que o ser humano vive é a família, para o DM ela desempenha um papel fundamental no seu desenvolvimento, a partir de sua aceitação na busca de oportunidades para seu crescimento, ela estará contribuindo para o desenvolvimento do seu potencial. Se a família acreditar na capacidade do DM, ele poderá usufruir um espaço mais amplo e construtivo para a sua inclusão social e para o exercício de sua cidadania, tornando-se um sujeito de direitos, capaz de produzir e contribuir na diversidade da sociedade.

Aprender

2009-06-14T20:59:00.000-07:00

Não se aprende na passividade, só na atividade, se exige esforço, desejo, necessidade. Para viajar, necessitamos determinação e ser afetado pela viagem. Como diz Serres “Quem não se mexe não aprende nada.” Só se aprende quando se tem o desejo ou a necessidade de aprender. E toda nova aprendizagem nos causa uma certa insegurança.O processo aprender é contínuo em nossa vida. Como se diz: ”Vivendo e aprendendo”. Quando iniciamos nossa graduação, muitas de nos alunas não sabíamos fazer uso do computador. Com o início do curso, fomos motivados e tivemos desejo de aprender. Hoje estamos com uma aprendizagem bem significativa nas tecnologias.

Os Indios

2009-06-08T05:31:00.000-07:00

Devido à invasão cultural por diversos povos que colonizaram o Brasil, o Índio, por sua vez, perdeu um pouco de sua real identidade. Em função disso, diversos questionamento e contradições surgem pelo fato da palavra índio, talvez, não definir exatamente o que teria que concluir.
Hoje, ao falarmos desses indivíduos e, principalmente, quando esse assunto invade a escola, passamos a perceber que o termo já não é usado da forma correta. Temos a impressão de que o povo indígena é algo distante, concepção que está incorreta, pois a presença dos mesmos continua existindo, embora a grande diminuição dos povos contribua para, talvez , um leve esquecimento dos costumes ou até do verdadeiro modo de vida desses indivíduos.
Hoje em dia, a revalorização das culturas indígenas estão presentes e possibilitam que o orgulho étnico, o valor cultural e a afirmação da identidade sejam recuperados. Os povos indígenas brasileiros, atualmente, podem ser considerados como sobreviventes da história da colonização européia que, por vários motivos, insistiu na escravização destes. Dessa forma, é evidente a busca consolidada de um espaço digno na história desse país que possui culturas distintas, tornando a variedade imensa.
A principal marca do povo indígena, pode ser considerada a diversidade de povos, de civilizações, de culturas e de religiões. Essa etnia seja, talvez, o maior exemplo de convivência coletiva, de respeito e de disciplina.
O reconhecimento total desse povo ainda esta distante e, por esse motivo, é necessário que haja algo que sane essa deficiência da ma informação tanto para os próprios índios, quanto para todo a população brasileira; trazendo, novamente o orgulho os valores, os costumes e o orgulho.

Participação do 5° Salão de EAD

2009-06-01T19:28:00.000-07:00

Tive a grande satisfação em poder participar do 5° Salão de EAD da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), pois, dessa forma, pude presenciar a as distintas trocas de experiências pelos diversos cursos da graduação à distância, que mostraram a alta qualidade do ensino, trazendo a idéia de que não se difere dos demais cursos presenciais da Universidade. Nesse encontro, pude também, ampliar o relacionamento com colegas da própria turma que antes que, devido a falta de convivência pessoal diária, não era possível manter contatos não virtuais.
Foi possível perceber dentro da própria Universidade que o preconceito, embora não declarado, ainda impera entre muitos alunos e alguns professores; é notável a diferença que é imposta perante essa nova forma de graduação.
Dessa forma, a participação no Salão de EAD contribuiu para o processo de aprendizagem que está sendo construído na minha trajetória acadêmica.

Diversidade

2009-05-19T19:22:00.000-07:00

A diversidade

O contato entre as pessoas de diferentes origens, a diminuição das distâncias, vem surgindo um processo de criação de novas identidades. Constituindo-se culturas nas quais as identidades se misturam e se confundem.
Diante dessas transformações, é preciso combater as atitudes de discriminação, seja de etnia, de condição social, de religião, estimulando a atitudes de respeito à diversidade. E para isso, é preciso conhecer e compreender suas crenças e valores, sua visão de mundo e seu modo de vida.

Estagios do Desenvolvimento

2009-05-13T18:52:00.000-07:00

Estágios do Desenvolvimento
Teoria de Jean Piaget

Segundo Piaget, cada período é caracterizado por aquilo que de melhor o indivíduo consegue fazer nessas faixas etárias. Todos os indivíduos passam por todos esses períodos, nessas seguência, porém o início e o término de cada uma delas dependem das características biológicas do indivíduo e de fatores educacionais, sociais. Portanto, a divisão nessas faixas etárias é uma referência, e não uma norma rígida.

Período Sensório-Motor (0 a 2 anos)

Neste período, a criança conquista, através da percepção e dos movimentos, todo o universo que a cerca. A criança é capaz de usar um instrumento como meio para atingir um objeto. Por exemplo, descobre que, se puxar uma toalha, o que estiver em cima ficará mais perto dela. Utiliza a inteligência prática ou sensório-motora, que envolve as percepções e os movimentos.

Período Pré Operacional ( 2 a 7 anos)

Neste período, o que de mais importante acontece é o aparecimento da linguagem, que irá acarretar modificações nos aspectos intelectual, afetivo, e social da criança. Como decorrência do aparecimento da linguagem, o desenvolvimento do pensamento se acelera. Passa a procurar a razão causal e finalista de tudo ( é a fase dos famosos “porquês”). È um pensamento mais adaptado ao outro e ao real.

Período das Operações Concretas ( 7 aos 12 anos )

Neste período, se da o in´cio da construção lógica, a capacidade de estabelecer relações que permitam a coordenação de ponto de vista diferentes. A criança consegue exercer suas habilidades e capacidades a partir de objetos reais, concretos. Portanto, mesmo a capacidade de reflexão que se inicia, isto é, pensar antes de agir.

Período das Operações Formais ( 12 anos em diante)

Neste período, ocorre a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal, abstrato. O adolescente realiza as operações no plano das idéias, sem necessitar de manipulação ou referências concretas, como no período anterior. É capaz de lidar com conceitos como liberdade e justiça. O adolescente domina, progressivamente, a capacidade de abstrair e generalizar, cria teorias sobre o mundo, principalmente sobre aspectos que gostaria de reformular.

Aprendizagem

2009-05-13T18:44:00.000-07:00

Aprendizagem

A aprendizagem é um processo contínuo, constituído por períodos, da infância, adolescência, vida adulta e velhice, que se diferenciam entre si. Construímos nossas aprendizagens tanto dentro, como fora da escola. Aprendemos muito, com que existe em nosso meio.
Vivo em constante aprendizagem, atenta a tudo que está a minha volta, portanto, muitas dessas aprendizagens, construo sozinha, através de leituras, em minhas reflexões, e tantas outras construo com as pessoas que de alguma forma contribuem para tal construção.
Um processo ensino aprendizagem muito importante que acontece comigo é o manuseio do computador. Ao ingressar na universidade, deparei-me com essa grande dificuldade, pois sabia apenas coisas muito básicas e para acompanhar o desenvolvimento do curso da graduação, seria necessário um conhecimento tecnológico bem significativo, o qual tive que me esforçar para aprender a trabalhar com essa tecnologia. .
No início foi muito difícil, pois não conseguia assimilar o que deveria fazer em frente ao monitor. Foram longos dias de estresse, pois estava passando por esse processo de aprendizado e, em algumas vezes, a paciência tanto minha quanto à de quem ensinava, parecia esgotar-se. Com a ajuda quase que constante de minhas filhas e de algumas colegas do PEAD para as postagens das tarefas acadêmicas. Aos poucos fui, começando a entender esse universo que, para mim, era bastante desconhecido e confuso.
Com o passar do tempo, minhas dúvidas se diferenciavam daquelas que, para mim, eram agora de fácil entendimento, porém, novos questionamentos são impostos, pois as atividades do curso exigem que o domínio do computador seja ainda maior, trazendo sempre muitas novidades, fazendo com que o meu aperfeiçoamento seja contínuo e a adição de conhecimento seja constante.

Educação Inclusiva

2009-05-02T16:49:00.000-07:00

Uma escola inclusiva é uma escola que se organiza para atender às necessidades de seus alunos. Não é o aluno que se adapta à escola e sua estrutura; é a escola que se estrutura para atender ao aluno.
Em nosso município, muito se tenta fazer, mas ainda estamos longe de estarmos adequados para um atendimento eficiente a alunos portadores de necessidades especiais. Primeiro para um aluno ter algum tipo de atendimento, ele precisa ter um laudo médico, e para obter esse laudo, é uma verdadeira maratona de paciência e insistência. O processo em busca do documento, muitas vezes, começa na escola, com a orientação educacional, encaminhando para a primeira consulta no posto de saúde, para no segundo encontro ser encaminhado para exames e outras especialidades, até conseguir o tão necessário laudo.
E no fim das contas, quem vai dar o encaminhamento? Existe uma grande fila de espera para conseguir uma consulta.
Se perguntarem se o município oferece atendimento psicológico, neurológico e psiquiátrico, podemos afirmar que sim. Mas de maneira muito precária, pois os pacientes esperam muitas vezes até mais do que um ano pelo atendimento. E sorte dos que ainda conseguem.
Uma forma de exemplificar o que estou discutindo acima, é a situação que esteve presente em meu cotidiano no ano de dois mil e oito, na escola que trabalho, no qual vários alunos com suspeita de necessidade de atendimento fonoaudiológico não foram atendidos com a atenção devida. Nesse caso, foi solicitado a Secretaria de Educação de Gravataí um fonoaudiólogo para vir até escola fazer uma triagem com os alunos pré-analisados pela orientação educacional. Para a grande surpresa encerou o ano letivo e nem todos os alunos puderam ter seu atendimento, pois a “fono” chegava na escola às 14 horas e aproximadamente às 15 horas 30 minutos já estava de saída. E aí ? Onde está a falha da falta de atendimento?

Aprendizagem

2009-04-26T19:08:00.000-07:00

Aprendendo com a Inclusão

2009-04-21T10:56:00.000-07:00

Aprendendo com a Inclusão

Não tenho lembrança de alguma vez, ter tido algum tipo de resistência em trabalhar com algum aluno com algum tipo de necessidade especial.
Certo tempo atrás, se nos professores, deparávamos com algum aluno, com algum tipo de “deficiência”, encaminhávamos para atendimento especializado e mais tarde vinha um laudo que dependendo do grau da deficiência passaria a freqüentar a Escola Especial Cebolinha (Escola que presta atendimento ao aluno com necessidade especial, aqui na cidade de Gravataí). Hoje, ainda continuamos a fazer o mesmo procedimento, encaminhar alunos para atendimento especializado, só com uma diferença, seja qual for o laudo do aluno, o mesmo permanece na escola regular.. O que fazer? Como proceder?
Na minha escola, já trabalhamos com vários alunos com algum tipo de necessidade especial, mas sempre necessidades leves: como baixa visão, baixa audição, retardo mental moderada.
Em 2005, uma aluna veio para a escola, e passou a freqüentar minha sala de aula, na época, com 25 anos e portadora de necessidade especial, vou chamá-la de “Maria”, nome fictício. Maria, portadora de deficiência mental, quando criança, já havia freqüentado a Escola Especial Cebolinha, permanecendo lá até a adolescência; porém sua mãe resolveu que seria melhor não mais freqüentar a escola, então já fazia alguns anos que Maria não mais tinha acesso à escola.
Na época, minha turma era formada por 14 alunos e Maria era uma das alunas mais novas, então Maria se sentia realizada, pois todos os colegas a tratavam com muito carinho. Como era uma turma de alfabetização de jovens e adultos, trabalhava com planejamento diferenciado e o planejamento de Maria era igual à de outros colegas, sem serem portadores de nenhuma necessidade especial, mas sim, portadores de muitas necessidades, como de auto- estima, de carinho, de respeito, de igualdade, pois eram pessoas que mal desenhavam seu nome e alguns nem isso conseguiam, usavam o dedo no momento de assinar seu nome. E Maria também tinha que usar o dedo, ao invés de assinar. Comecei a trabalhar com Maria sem ter nenhuma preparação, sem nenhum embasamento. Mas sempre tentei desenvolver as minhas aulas, da melhor maneira possível, que atendesse a necessidade de Maria. Chega o final do ano de 2005; alguns alunos se alfabetizaram, mas Maria não. Porém, Maria se sentia muito feliz, pois já não usava o “dedão,” como ela se expressava, já era capaz de desenhar o seu primeiro nome.
Atualmente, Maria continua a frequentar a escola, não está alfabetizada, mas desenvolveu muitas habilidades desde seu ingresso.

Gestão Democrática

2008-11-23T17:58:00.000-08:00

Reflexão

2008-11-17T17:29:00.000-08:00

Ao as leituras sugeridas pelos professores do PEAD, tenho sempre a oportunidade de refletir sobre desafios que já superei e muitos que ainda faltam superar ao longo da minha trajetória profissional. Sou professora concursada 40 horas, da rede municipal de Gravataí a 26 anos, mas exerço 60 horas semanais. Então me sinto um tanto experiente, já passei por vários governos. Trabalho na mesma escola desde de 1987. Nesta época era uma escola pequena de madeira, com 2 salas de aula, uma área reservada para a secretaria, uma minúscula cozinha, um banheiro masculino e 1 feminino, atendíamos mais ou menos 150 alunos, uma escola carente de quase todos os recursos. Hoje, após construções e ampliações, houve um grande crescimento. Atendemos 850 alunos, a escola possui 14 salas de aula, setor administrativo, cozinha, refeitório, 2 conjuntos de banheiros, com banheiro adaptado, sala de professores, biblioteca, sala de informática, mas ainda esta sendo usada precariamente , pois falta profissional para atender. O numero de alunos em sala de aula, mantém-se um número adequado, pois a escola prioriza a qualidade do ensino. Quanto a formação continuada, é oferecida pelo município a todos os professor da rede dentro do seu horário de trabalho, com cronograma pré estabelecido, para todo o ano letivo. Os equipamentos didáticos que a escola possui, não podemos dizer que é suficiente, mas podemos trabalhar bem. O corpo docente estabelece uma boa relação, construindo coletivamente as ações a serem desenvolvidas. O conselho Escolar é participativo na tomada de decisões, no investimento de recursos e quando se fizer necessário. Mas ainda tenho grandes desafios como professora, um desses, é poder conscientizar a participação dos pais na educação escolar de seus filhos, pois muitos problemas existentes hoje na sociedade, são frutos do desprezo da família para com

Projeto Político Pedagógico

2008-11-10T16:31:00.000-08:00

As discussões sobre a construção do Projeto Político Pedagógico nas escolas, é um teme cada vez mais frequentes, pela importância deste documento como compromisso coletivo da comunidade escolar que busca a plenitude de gestão democrática. A compreensão de que a escola possui identidade própria, que se constitui sob a influência sua realidade local,faz com que o PPP seja uma busca de autoconhecimento da realidade e seu contexto. Planejá-lo requer encontar no coleivoda escola respostas a uma serie de perguntas: para quê? o quê? quando? como? com o quê?Por quê? com quem? Ele permite que a escola quebrara arotina que às vezes se insta-la reorganizando o seu saber, alterando as relações pessoais e de conhecimentos teóricas e práticos, construindo experiências concretas de educação.
UM PPP elaborado e articulado a partir da contribuição da comunidade escolar constitui instrumento de prática coletiva, comprometida com a orientação de conjunto, fazendo com que haja compromisso das pessoas que integramo processo educativo.

Plano Político pedagogico - Regimento Escolar

2008-11-02T16:53:00.000-08:00

Após a leitura do texto "Regimento Escolar e Projeto Político Pedagógico: Espaços para a construção de uma Escola Pública Democrática", me fez entender com mais clareza que a construção de uma escola pública democrática é preciso garantir normas específicas e caminhos a serem seguidos na conquista dos ideais. A escola deve ser transparente em toda a sua funcionalidade.
O Regimento Escolar é o instrumento onde ficam definidos linhas e diretrizes, para que todos os segmentos da escola saibam que procedimentos seguir.
O processo de construção do PPP e do Regimento Escolar deve ter a participação de toda a comunidade escolar, para que todos se tornem comprometidos com seus princípios e diretrizes, e para isso a democracia é um processo em construção e aprendizagem.

Análisando o PPP da minha Escola

2008-10-27T17:51:00.000-07:00

Ao estudar as Concepções e Normas do Currículo e da Avaliação da Escola na qual trabalho, percebe-se que a escola procura oferecer uma educação que assegura a participação e aprendizagem de qualidade para todos as crianças, jovens e adultas, sem qualquer tipo de exclusão. Acolher todos os estudantes, independentes de suas condições pessoais, sociais e culturais, valorizando as diferenças e a diversidade humana, como um recurso valioso para o desenvolvimento de todos, sendo assim, a inclusão direciona o esforço mútuo do relacionamento entre escola e comunidade.
A avaliação é bastante flexível, pois são oferecidos vários instrumentos de avaliação e de recuperação para que o aluno alcance resultados satisfatórios.
Quanto á promoção dos alunos que apresentam necessidades especiais, o processo avaliativo deve seguir os critérios adotados para todos os demais ou adotar adequações quando necessário, ou seja, essas medidas adaptativas focalizam a diversidade da população escolar e pressupõem que o tratamento diferenciado pode significar, para os alunos que necessitam igualdade de oportunidade educacional. Desse modo busca-se promover maior eficácia educativa, na perspectiva da escola para todos.

A Educação no Brasil

2008-10-19T18:45:00.000-07:00

Hoje os recursos disponíveis para a educação no Brasil ainda não são suficientes para garantir o atendimento a demanda da Educação Básica. Muitas crianças não canseguem vagas nas instituiçõs de educação infantil,tendo que buscar vagas em instituições particulares. A Educação Superior é extremamente privatizada e uma grande parte de pessoas ficam sem poder estudar por não haver vaga nas instituições públicas; outra parte paga suas mensalidades na rede privada com muito sacrifício.

Gestão Democrática

2008-09-28T18:48:00.000-07:00

Uma gestão democrática na sociedade atual, permite que todos exerçam seus direitos à formação e a participação, devendo fazer parte dos objetivos de um governo que se compromete com a solidificação da economia.
A educação é uma política de grande visibilidade,é um direito e um investimento na qualidade de vida de uma sociedade. A democratização de sua gestão traz resultados positivos para a ampliação da cidadania. A gestão democrática para ser eficiente, deve envolver os seus executores de forma que todos se sintam responsáveis pelo seu êxito.

Aprendizagem na Vida Adulta

2008-09-21T18:34:00.000-07:00

Ao fazer a leitura do texto, Aprendizagem na Vida Adulta,veio a fortalecer uma definição que na minha opinião sempre teve uma grande importância: as relações interpessoais entre professor-aluno, ainda com maior intensidade na Educação de Jovens e Adultos. Não basta apenas transmitir conhecimentos, os adultos como as criaças tem dificuldades em compreender o raciocínio que esta sendo desenvolvido. Tendo uma boa relação, a construção da aprendizagem se torna mais tranquila. Segundo Maturama " O educador precisa colocar-se no lugar do educando, tentando compreender suas dúvidas a fim de lhe dar respostas de que está necessitando e que esta preparado para ouvir. Diferentes verdades existem, como tantos sujeitos existem, e devem ser respeitados."

Políticas Educacionais

2008-08-24T20:06:00.000-07:00

Rfletindo sobre a realidade escolar è importante ressaltar que o eixo das políticas educativas foi se redefinindo. No período de abertura política era centrada principalmente na democratização da escola, mediante a universalização do acesso, e a gestão democrática centrada na formação do cidadão. Atualmente ocorre a mudança dessa centralidade, passando-se a enfatizar a qualidade, entendida como produtividade.

Vida Adulta

2008-08-17T12:25:00.000-07:00

Ser adulto não depende da idade que se tem. Não temos pontos a cumprir para se tornar adultos.
Acredito que se tornamos adultos, quando uma carga de responsabilidades cai sobre o indivíduo, impostas pela sociedade. Responsabilidades pelo seu corpo, pela suas idéias, por seus sentimentos, pelos seus sonhos, por suas relações, pela suas atitudes, pela sua própria vida. É ter autonomia, é poder fazer escolhas, tomar decisões, e sendo que muitas vezes, essas decisões nem sempre são exatamente o que realmente se quer, e sim a que a sociedade impõe como sendo a mais adequada.
Quando na fase da adolescência, para muitos adolescentes as regras foram feitas para serem quebradas, e se compreende que ainda é jovem, mas um que dia aprende, deixando tranqüilos quanto a suas responsabilidades. Na fase adulta vem a cobrança, não deveria ter feito isso ou aquilo, pois já é um adulto, e isso não é coisa que um adulto faça.
Na fase adulta as atitudes possuem um reflexo voltado para o futuro, estando envolvido com sua carreira profissional, com o mercado de trabalho, com a vida sentimental.
Sendo o homem um ser em constante aprendizagem, não podemos afirmar, quando está ou não na vida adulta, mas sim podemos dizer que esta em um momento de sua vida.

Tabela do Tempo

2008-08-12T19:41:00.000-07:00

O EIXO 5 está iniciando!

2008-08-10T18:02:00.000-07:00

Mais um eixo se inicia, e como os demais eixos, muitas expectativas de aprendizagens, e grandes desafios, que para mim tem sido o grande motivador para a busca da superação.
Na minha opinião, cada interdisciplina, muito contribuirá para que cada professor/aluno possa contribuir com mais autonomia na reformulação dos Planos Políticos Pedagógicos de suas respectivas escolas, já que estamos passando por esse processo.
Também aproveitarei as orientações de como melhor organizar o tempo, pois é algo que preciso muito para poder dar conta de todas as responsabilidades referentes à escola em que trabalho os três turnos, como aluna do PEAD, como mãe, esposa, etc.

Aprendizagem na matemática

2008-06-16T03:29:00.001-07:00

A Matemática favorece a estruturação do pensamento e o desenvolvimento do raciocínio lógico porque comporta um amplo campo de relações, regularidades e coerências que despertam nossa curiosidade e nos instigam. Dirige nosso olhar para outras dimensões e espaços, organiza nossa ação, nos faz pensar sobre nosso próprio pensamento e sobre o que está distante de nossa realidade imediata. Também nos faz comparar e estabelecer relações entre diferentes elementos. Possibilita a aquisição de ferramentas para relacionar e desenvolver a capacidade de prever, generalizar, projetar, abstrair entre tantas outras. Aprender matemática implica conhecer conceitos e dominar procedimentos de investigação e formas de pensar, de representar e de comunicar.
Todas essas potencialidades da matemática precisam ser exploradas num processo educativo,seja ele escolar ou de outros âmbitos. Desse modo, o aprendizado da matemática cumpre um papel fundamental para a capacitação das pessoas na sociedade da qual fazem parte.

Linha de Tempo

2008-05-26T04:55:00.000-07:00

Linha de Tempo : Fatos marcantes na vida dos alunos

Iniciei o trabalho com meus alunos lançando uma pergunta: “Se falarmos em TEMPO o podemos dizer?”.
Fizemos um círculo e cada um falou alguma coisa sobre tempo. Entre as colocações citaram que o tempo é cheio de história, que o tempo é um ótimo remédio (relacionando a coisas tristes que são necessárias esquecer). Que demoram certo tempo da suas casas até o trabalho, até a escola. Faz tanto tempo que recomeçamos a estudar. Entre outras colocações importantes.
Após esta conversa ,cada aluno construiu a sua linha do tempo trazendo fotos dos fatos importantes e apresentando para os demais colegas.
Alguns alunos sentiram dificuldades em realizar a atividade. Disseram que em tempo nenhum tinham parado para fazer essa retrospectiva de suas vidas. Foi muito emocionante, porque alguns alunos se emocionaram em falar dos fatos que foram marcantes em suas vidas. Estudando esses fatos descobriram muitos acontecimentos, que até então pareciam estar adormecidos em suas mentes.
Dando continuidade ao trabalho, lancei um desafio, para juntos construirmos uma linha de tempo do CEREJA. ( O CEREJA é um projeto da Secretaria Municipal de Educação de Gravataí). Cada aluno tentou descobrir alguma informação para contribuir na realização da atividade. Foi muito gratificante. Os alunos trabalharam com muito entusiasmo.
O Projeto CEREJA teve início no ano de 2003.

Como vejo o Ensino de Estudos Sociais

2008-04-28T19:36:00.000-07:00

O professor ao ensinar demonstra as concepções que trás consigo em relação ao modo que lhe foi ensinado. Para trabalhar estudos sociais, é preciso conhecer e assegurar meios que expresse tal fato e saber que existem estilos preferenciais de ensino, assim como existem estilos de preferência de aprendizagem dos alunos. Quando o estilo do professor combina com o estilo do aluno o resultado é positivo, caso contrário é desastroso. Parece razoável sugerir que os professores desenvolvam habilidades que possam combinar com a aprendizagem de todos os alunos e não apenas com alguns os quais tem uma afinidade natural.
Ao planejar concordo com Madalena Freire, quanto a necessidade de sonhar visualizando as necessárias intervenções do aluno ao seu meio, provocando-o a deseja-los de forma a possibilitar-lhe eleger os meios para que processe tais mudanças visando a formação de uma cidadania engajada e crítica a sua realidade.
Como professora, participei no ano de 2007 de um projeto na escola que tinha como tema: “Conhecendo o Passado para reinventar o futuro.” Cada aluno após pesquisa, colocou sua contribuição, o seu conhecimento, suas vivências e juntos construímos a história da comunidade e estudar a história da comunidade é compreender como o conhecimento é constituído e saber relacionar esse conhecimento com a época e os autores que o constituíram, e também saber identificar os conceitos e as explicações com as quais esse saber opera para compreender o presente, ou melhor, entender o presente a partir de dimensões de tempos mais amplos. A concepção de que o ensino de Estudos Sociais deve trabalhar apenas acontecimentos políticos ou econômicos ocorridos num passado distante deve , portanto ser superada.

Reflexão sobre a Defesa da Síntese

2008-04-21T17:46:00.000-07:00

A apresentação da defesa síntese, me fez refletir sobre a minha aprendizagem desde que ingressei no curso PEAD. Neste período realizei muitas leituras e atividades que me possibilitaram ampliar meus conhecimentos. Foi a partir desses estudos que houve um maior aprendizado dos aportes teóricos e metodológicos, que antes do início do curso não pareciam terem tal importância.
Para apresentar minha defesa,não tive dificuldades. Acredito que esta segurança é por estar expressando um pouco das experiências desenvolvidas em minha sala de aula.
Ainda tenho muita dificuldade em relação a tecnologia, mas nada que não vai ser superado.

Contação de história "Gato pirado"

2007-12-05T12:14:00.000-08:00

Quando recebemos a proposta da Professora Claúdia da interdisciplina “Literatura infanto Juvenil e aprendizagem B”; nosso grupo reuniu-se para decidirmos o que iríamos apresentar.
Nossa colega Cátia trouxe como sugestão o trabalho realizado com muito sucesso em sua escola, onde foi e está sendo realizado por várias professoras em séries diferenciadas a contação de história “O gato pirado”. Logo que ela iniciou a exploração já nos apaixonamos pela história então foi unânime a escolha.
Esse trabalho ainda esta sendo realizado, pois é um trabalho que requer participação dos alunos e pais, uma vez que uma das propostas depois de ser contada a história é que cada aluno leve para casa o gato pirado e a partir disso os alunos deverão cuidar desse gato como se ele fosse real e deverão escrever no diário como foi essa visita. A professora poderá fazer a lista de visitação através da ordem alfabética.
Além dessa atividade os alunos poderão criar um outro animal pirado, representá-lo através de desenho e escrever uma história para esse animal.
Também podemos explorar com os alunos outras informações sobre as diferenças entre os animais, essa atividade poderá ser registrada no caderno do aluno ou através de painéis, álbuns..., ficando a critério do professor e conforme a faixa etária dos alunos.
Essa contação de história é muito rica e produtiva, os alunos sentem prazer tanto no momento de ouvir a história, como no momento de interagir com a contação.
São momentos assim que nossos alunos necessitam e os tornam leitores.

Cantando e encantando!

2007-12-03T17:31:00.000-08:00

Atividade pedagógica com os alunos

O trabalho foi desenvolvido com alunos da 4 ª série. Uma turma participativa, alegre e bastante comprometida.
Comecei o trabalho conversando com os alunos sobre as canções brasileiras e quem cantava estas canções. Foram citadas vários estilos e muitos cantores, Foram citados apenas cantores da atualidade.
A conversa continuou e propus a eles que fizessem uma pesquisa junto a seus familiares pais, avós e tios, os tipos de canções da juventude de cada um.
No outro dia, trouxeram para a sala de aula os mais diversos nomes de canções e seus cantores, mas não nomes que queria trabalhar. A partir das canções que trouxeram, confrontamos com as atuais. Se as conheciam ou não.
Próximo passo foi convidar os alunos para irmos para a sala de informática para realizar uma leitura. Através da tela do computador lemos “Tia Ciata e sua Casa do Encanto”. Após a leitura, ouvimos as canções do C D . Para minha surpresa os alunos demonstraram muita animação ao ouvir as canções.Diziam que não eram conhecidas, mas eram bem legais, e gostosas de ouvi-las e até dançar. ( os alunos gostam muito de dançar, acredito que ter oficina de dança que tem na escola aos sábados). Os alunos mais participativos convidaram os demais para se arriscarem em alguns passos de samba.
Solicitei aos alunos, que indicassem uma das canções ouvidas para cantarmos. A indicada foi: Pelo Telefone, de Donga e Mauro de Almeida e Abre Alas, de Chiquinha Gonzaga. Utilizando as últimas faixas do C D que são instrumentais, cantamos as canções em forma de karaokê.
Pedi aos alunos que se dividissem em grupo, e cada grupo tentasse criar um novo arranjo para a canção que mais gostaram. Esta experiência em grupo não deu certo, não obteve o sucesso esperado. Então, formamos um único grupo e convidamos um professor que toca alguns instrumentos para nos ajudar. Todos juntos fomos mais felizes, e conseguimos criar um novo arranjo para a canção Abre Alas.
Em outro momento, com sucata construímos alguns instrumentos de samba que fizeram parte do arranjo. Confeccionamos uma boneca de pano que batizamos de “Tia Ceada” linda com sua saia de baiana, sua bata, seu xale e torso na cabeça.
Como na leitura falava de casas e praças que não existiam mais . Construímos um painel com fotos antigas de casas e praças de nossa cidade,(aproveitando que em uma atividade anterior visitamos alguns pontos históricos) que eram bem diferentes, e comparamos com o hoje.
Trabalhamos com as letras das canções, realizamos pesquisa sobre os compositores.

Avaliação da atividade

A participação dos alunos ao longo deste trabalho que teve a duração de uma semana, foi muito envolvente, participaram com motivação e entusiasmo. Para mim educadora, foi também muito gratificante. Aprendi junto com os alunos diferentes conhecimentos sobre a Música Popular Brasileira,e todos, alunos e professora tiveram a oportunidade de levarem para suas famílias este novo conhecimento.

Encontro Internacional de Educação

2007-11-25T17:26:00.000-08:00

Uma semana de muitas atividades, uma semana para repensar a nossa educação.
Nesse espaço, que nós professores tivemos, acredito que me possibilitou atribuir novos significados a minha prática docente e fazer relações com os estudos feitos e as leituras que desenvolvi durante esse semestre.
Os relatos feitos e principalmente o filme que assisti no sábado à tardinha : “Pro dia nascer feliz” me fizeram ver quer educar realmente vale a pena.
Nesse filme mostra a realidade da Educação Brasileira e as possibilidades que temos em modificar o futuro. João Jardim nos faz observar e refletir sobre nossas escolas, pois mostra “um diário de observação da vida do adolescente do Brasil em seis escolas”.

Brincar, divertir-se e aprender

2007-11-05T17:28:00.001-08:00

A ludicidade nos conecta conosco e com o mundo que nos cerca. Quando uma atividade é marcada com a ludicidade, se torna mais significativa, pois faz com que a experiência adquirida se estabeleça em clima de desafio, surpresa, entre quem aprende e quem ensina, fazendo com que o sujeito se torne completo em sua realização. A aprendizagem só ocorre quando o tema em questão tem significado para quem aprende.
Através do brincar construímos o imaginário, e brincando aprendemos e não vamos mais esquecer.

Leitura e releitura da obra de Diego Velázques: “As meninas”

2007-10-15T17:21:00.000-07:00

Questões sobre o quadro de Velázques:

1) Descreva três dos personagens que você vê na obra:

1° personagem: Um homem misterioso que está saindo da sala, ele usa roupas pretas. Está subindo as escadas, mas continua olhando em direção das meninas e de um pintor.
2° personagem: Uma menina loira que está situada no meio do quando. Ela está rodeada por outras meninas. Parece-me que todas elas estão a ajuda-la, estão a arrumar sua roupa e uma delas lhe faz referencia. Ela está vestida de branco com detalhes em preto e vermelho. Seu vestido é bem armado e luxuoso. Possui um tope vermelho no cabelo.
3° personagem: Um homem que está a pintar um quadro, está com um pincel e uma aquarela na mão. Ele veste uma roupa escura com uma cruz vermelha ao centro da vestia superior. Ele parece estar olhando para o quadro que faz, esse que conseguimos ver apenas o pedaço de trás do quadro, mas tem um espelho que poderia estar refletindo a imagem de sua pintura, que seria um casal.

2) Existem outros personagens no ambiente além dos que você conheceu no exercício anterior? Quais?

Sim, existem outros personagens que não descrevi anteriormente. Esses são:
Uma freira e um senhor que poderia ser um padre; duas meninas com vestidos rodados e armados, essas estão situadas um em casa lado de Margarida, que agora sei que é a menina loira que descrevi na atividade anterior. No quadro podemos observar duas pessoas, que até então para mim eram crianças, mas são anãos, uma mulher e um menino, esse que está pisando em um cachorro.

3) Dê sugestões sobre os papéis que estes personagens desempenham na cena:

Margarida é a figura centro da obra, ela está a ser arrumada pelas damas de honra.
Velásquez está retratado na pintura como o pintor do quadro que está de costas, ele pode estar pintando tanto a Margarida quanto o casal que parece estar no espelho ao fundo da pintura.
As meninas que estão em volta de Margarida estão a cortejo da menina e parecem servas prontas a ajudar.
O homem que está saindo é o camareiro da rainha e parece estar saindo para buscar algo.
A Freira e o padre trazem a representações da igreja neste quadro. A igreja que estava presente em muito dos momentos de comemoração.
A anã e o anão também parecem estar ali para ajudar.

Hora de criar:

Justificativa da releitura do quadro “As meninas” feito por Zélia Schreiber:

Minha interpretação do quadro traz a idéia de estar existindo uma preparação para uma festa. Naquela época a igreja era muito presente na vida das pessoas, portanto caracterizei essa festa no meu quadro com a igreja ao fundo. Desenhei também ao centro a menina Margarida, essa com um vestido mais contemporâneo. Trouxe no meu retrato o autor do quadro, que poderia estar esperando a menina para acompanha-la a festa.

de quem é a música?

2007-10-07T17:35:00.000-07:00

Resgatamos através da interdisciplina de Música na escola, as músicas que marcaram nossas vidas, fazendo relações com o texto lido “De quem é a música” . Foi uma atividade muito interessante, pois além trazer a tona minhas lembranças, pude ver como essa atividades trouxe contribuições aos meus alunos ao desenvolver essa técnica com eles.
A música desperta emoções e sentimentos. Como coloca a autora do texto, a música possibilita que a mensagem do compositor da música seja passada e que o conteúdo exposto por ele torne-se “nossa própria palavra”.
Costumo escutar músicas nacionais, pois o que mais me chama atenção são as letras e mensagens de que cada música. Como não compreendo diferentes idiomas, as músicas internacionais não me chamam muita atenção, exceto aquelas que marcaram algum acontecimento de minha trajetória, tanto pessoal como profissional.
Quando criança escutava músicas regionalistas, morava com minha tia, e ela, junto aos meus primos, eram fãs do grande Vitor Mateus Teixeira, o famoso Teixeirinha. Lembro que muitas vezes acordava com o programa “Teixeirinha Amanhece Cantando” na Rádio Farroupilha de Porto Alegre. Essas músicas cantadas por ele, traziam diferentes histórias, e essas histórias pareciam-se muito reais, possibilitando nos inserir dentro dela.
Na adolescência outros ritmos foram se fazendo presente em minha vida. Comecei a freqüentar Grupos de Jovens, onde cantávamos músicas religiosas, gostava muito da música “Utopia”, ao cantar a música me remetia à idéia de família. Também tinha um grupo de amigos que moravam perto de minha casa, nós nos reuníamos aos domingos à tarde para conversar. Um dos colegas tocava violão e montávamos um pequeno coral em torno dele para cantar as músicas que faziam sucesso na época. Uma música que me trás lembranças boas dessa época é a música “Vento Negro” do atual prefeito de Porto Alegre, José Fogaça.
Mais tarde, aos 19 anos conheci um rapaz, que me convidou para dançar, tocava a música “Aline”, uma música internacional, que o cantor era., se não me engano, Christoff. Essa música marca minha vida até hoje, pois este rapaz tornou-se meu marido, pai de minhas duas filhas, e estamos juntos a 23 anos. Hoje quanto ouço essa música lembro daquele momento.
Como já escrevi e relatei na atividade presencial mais uma música tornou-se repertório do CD da minha vida, “Carinhoso” de Pixinguinha e João de Barro. Essa música era cantada desde o nascimento de minhas filhas, não é uma música tradicional de “ninar”, mas para mim tornou-se uma forma de demonstrar carinho enquanto meus bebes adormeciam. Até hoje cantamos entre nós, mãe e filhas.
Já como professora, utilizo a música em diferentes momentos. A música por mim é utilizada para auxiliar na construção de conhecimento; para descontrair, nas horas de atividade livre; na construção de desenhos, para que o aluno expresse seus sentimentos; em datas comemorativas; etc.
Realizei, após a aula presencial, a atividade com meus alunos onde eles trouxeram as músicas que marcaram sua vida e cantaram para seus colegas. A atividade rendeu além de boas risadas, momentos de reflexão através dos relatos dos alunos.

Doze homens e uma sentença

2007-10-07T16:46:00.000-07:00

Inicio meu comentário sobre o filme “Doze homens e uma sentença” destacando a forma com que somos introduzidos no roteiro do filme, esse vai nos aproximando da história sem em nenhum momento ter uma espécie de narrador dos fatos. Ao assistir o filme acabei me tornando mais um dos jurados, tentado fazer minhas argumentações a partir das evidências que foram trazidas.
Como percebemos no filme um mesmo fato pode ser visto de diferentes ângulos, mas o que fica evidente é a responsabilidade que temos a partir de cada escolha feita. No filme aquilo que para onze jurados parece incontestável, para uma não tem essa mesma clareza. Está nas mãos de doze pessoas a vida de um jovem, esse jovem que é acusado de assassinar seu pai.
Temos a evidência que um homem morreu, foi assassinado com facas e que foi encontrado no chão. Evidência é o que é indiscutível, algo que não apresenta dúvidas, o que as pessoas falam é uma interpretação do fato.
O filme trabalha muito bem com argumentações a partir do fato, um jurado, para defender sua posição, utiliza-se de um argumento para indicar a inocência ou não do garoto. Onze jurados utilizam a argumentação de que jovem assassino afirmou estar no cinema e não lembrava do filme que assistiu, a partir dessa argumentação o interesse era mostrar que o réu era realmente culpado. Um dos jurados, aquele que não acreditava plenamente na inocência do jovem, mas queria discutir, trouxe a argumentação de quem de nós não esquece do filme que vê?
É interessante como o às argumentações são feitas durante a discussão dos doze homens. O caso parecia não demorar, pois a maioria, onze jurados, colocava como “certo que o rapaz teria matado seu pai”, mas um deles não achou suficiente em 5 minutos decidir a vida de um ser humano e resolver questionar os fatos. Um jurado, para defender sua posição, utiliza-se de um argumento. Tempos depois, outro jurado utiliza-se do mesmo argumento para defender a inocência do rapaz.

Iniciando minhas postagens

2007-10-07T14:28:00.000-07:00

Esse Blog trará minha construção como aluna do PEAD através das atividades desse 3° semestre, bem como, aquelas desenvolvidas como profissional da educação.

Registrarei aqui minhas contribuições e reflexões semanalmente, para, como trás Confúcio, construir aos poucos minha montanha:

“Transportai um punhado de terra todos dias e farás uma montanha”

Um abraço a todos
Bom trabalho!